做有个性的教师

　　17岁那年，我从三师毕业分配到菜园小学任教。学校很小，连校长在内一共是七个教师，100多学生。我的任务是四年级包班，所有的课包括体音美在内全是我一个人的,那时有早晚自习,从早上5点到晚上8点,我一直都在教室上课,批改作业只好在晚自习后进行,教案只有在星期天,假期拿回去备。因为业务不熟练，课备得很长，光语文就备了8本教案，所以假期基本上都是在备课中度过。在菜园小学的两年里，对我影响最大的是校长娄岳安听完我的第一节课后评价我的一句话：你只是语速有点快，课讲得很好。这句话我至今都忘不了！我当然知道自己的课漏洞很大,但就是这句鼓励，让我对教学工作充满信心，甚至于影响并改变了我的人生。可以说，没有娄校长的这句话，就没有我今天的那些优质课.当时我就想，做老师就要做个这样会鼓励学生的老师，做领导就要做个像这样会鼓励教师的领导！现在，我既是教师，又是学校的管理者，在工作中我尽力做到能鼓励的时候多鼓励，能不批评就不批评。
　　99年,也就是我调入中心小学的第三年,任学校的教导主任.当时,领导班子只有我和校长两人。暑假过后开学的第一天，一切工作尚未开始，校长的爱人病危.校长不能到校.教育组临时决定由我代替校长来主持学校的全面工作。那年，南街小学的学生按上级规定分流入我校，家长学生挤满了校园，整个学校局面十分混乱.我当时就急哭了，毕竟我上任才几分钟，毕竟我只是个刚过20岁的姑娘,要我面对30多名教师,700多名学生,以及来自南街学生的压力!我连一次会议都没主持过,一下子要站到至高点上去调控这个学校,我很心虚.但是,我咬牙坚持了下来,我就不信邪.我坚信世界上没有过不去的坎儿,只要下力气,没有做不成的事儿.
　　我以零经验的起点开始了我的准校长工作。白天，我硬着头皮安排布置学校的工作.晚上，我四处请教再理清第二天的工作思路。在校长不在学校的那两个多月里，我一个人干三个人的事情——既是校长,又是教导,还是毕业班数学老师.这三项工作重如三座大山,逼的我像陀螺一样高速运转.安排德育.体育.安全,师训.少先队工作;还要写诸多的计划,制度;制定教学规划,检查作业教案,听课指导,考试评价;应付各种各样的检查;所有这一切忙完了,还有自己的学生在期待着自己;备好每节课,照顾到每个学生.那段时间,我几乎没走过路,到哪儿都是跑着去的.我觉得自己每天都像拓荒的牛,在拼了命的耕耘,满腔青春的热情.汗水滴到了田里,有了收成都不知是哪来的劲儿.所幸的是那年的心血没白费,学校在期末的综合考核中居全镇第一名.领导的眼睛是雪亮的,城关镇领导看到了这一切,在2000年我入党时,由我作为新党员的代表在党的生日那天发言,2001年被评为城关镇优秀党员.
　　从99年到2003年,我一直都在担着副校长、教导、毕业班数学课.2004年,我调到现在的南街小学任教.这几年来,我的管理角色在变,但是作为高年级数学老师的身份一直没变.我坚持教主课,我觉得不教课的领导是没法是指导工作的.只有工作在第一线,才能获得最真实的教学信息.我做不到的,我决不要求教师去做,我在教学实践中认为值得推广的,就领导全体教师大胆进行教研.99年，我任教导主任时，萌发了一种想法——学习湖南汩罗备课方案.即活页教案，从那年开始，活页教案正式在中心小学试行。教研的路是曲折的，刚开始走了一些弯路，不过，经过两年的探索，已形成一整套比较完备的方案在运行着。具体做法是以年级为单位集体备课，学期开始就分工，准备备哪几节课，我对教师的要求是不要求你一周备6节课，只要求你高质量的备好一节课，互相交换，6节课就都是高质量了。这种备课方法使教法更好交流，教学经验更容易传播，调动了教师备课积极性，同时也减轻负担。
　　我是个向往新知识的人，我喜欢卓尔不群，典雅不俗的东西，作人如此，作课也如此，对于新理念，我是充满了向往的，我太希望我们嵩县搞课改了。我们的孩子已被沉甸甸的课业负担压得失去了个性，我们的教师也被过重的工作压力累得快成了机器人.课改的到来，恰如春风化雨，新课改强调了教师的行为变化.我在课堂教学中很注意这方面的尝试.我认为课堂教学不一定非得是讲讲练练，写写算算这种固定的模式.上课要善于想，敢于想.怎么样能把课恰当融入到一个情境中，一个活动中，让学生在不知不觉中就学到了知识，这才算一节成功的课.例如我在复习五年级数学第一单元质数和合数时,这样来做：本单元讲的是质数与合数，概念很多,需要识记。我设计了一个“猜电话号码”的游戏穿于课堂始终，使整节课都在游戏中度过，把电话号码中的某一位数字隐去，用质数，合数等概念描述出来,让学生猜，比如，66300（）36中的4隐去，告诉学生空着的一位号码是最小的合数，请他猜出这个号码。学生的积极性相当高，完成了教学目标,并且只用了不到30分钟的时间.除此之外，我们还可以尝试把学生带到室外去上课.课本上提供的实践课一定要让学生亲身去实践，千万不要为了省事，只把结果告诉学生了之。既使教材上没有要求的，也可以结合内容适当把学生带到室外去上.有时室外比室内效果更好，不一定整天在教室抱着课本不出门就能产出高质量。
　　在教法上要注意方法的灵活性和丰富性，我在课堂上比较喜欢把自己融入到学生中去.在课堂上努力营造一种宽松和谐的教学氛围,我不要求学生举手回答问题,让他们想说就说,做到目中有人;认真地听学生说了什么之后,再来及时调整教学思路.有一次背概念,50％的学生的都背不会,我就告诉他们：如果你背不出来，你就把它唱出来；你觉得枯燥地背着不好，你就敲着节拍背；你不想坐着背，你就站着背；你不想一个人背，你就两个人背，总之，你喜欢背就背，只要背会就可以！我常常和学生一起背概念，凡是课本上的概念我都会背，有时和学生比赛背，实践证明效果不错。
　　教师还要学会换位思考，和学生平等交流。我经常请学生当小老师，我坐在下面当学生.我对他们说：“这节课你们来做教师，我当学生。你们可以提问我，我会了也可以举手回答。谁先学会谁就到讲台上去讲，做小教师。就课本上某页的内容，看谁先准备好。”；这样一说，课堂马上活跃了。看到平日高高在上的教师现在坐在了学生的位置上，并且和他们一样举手回答问题，他们乐啊！积极性很快调动起来。当然 ，换位思考并不是单纯指教师学生换角色.要求的是教师要放下架子到学生中去。该放手的时候就放手，该让学生去做的教师决不包办;信任你的学生，把功劳归给学生.正所谓“拙娘巧女”。我们有些老师说上课太累了，讲得口都干了.其实我们可以换一种方式，学生会了就让学生去说，有时学生的思路比我们教师想得还要绝。
　　我的课堂还可以实现跨学科的迁移，我认为在河南省优秀校长报告会上郑州纬五路的校长陈淑萍主张的教师换学科教学的思路就很好.我在讲分数应用题时运用了语文课上口语交际的方法，让学生通过问答的形式掌握了该类题的解法，达到了省时高效。结合此方法，我整理后写了一篇论文《问出你的解法来》，获得县数学论文一等奖。
教法是多种多样的，教师的个性也各不相同，适合于每个人的都不一样，别人用着合适的不一定就适合于自己。我觉得我们不在于学习某个人的某种方法，而是学习他那种理念，让理念指导自己的教学，形成自己的教学特色，做有个性的教师。

四 季 的 浪 漫

　　不记何时,偶尔翻起了一本杂志.故事内容早已淡忘,而上面男孩女孩的照片却深深的植根在我的记忆深处.照片有四张,分别拍在四季.背景选择了春的桃花,夏的小溪,秋的落叶,冬的白雪,男孩女孩子的服饰随着季节在变,唯一不变的是他们眼中的深情.
　　从那时起，照片的那种意境成了我向往的天堂。在心中时不时地升起一种淡淡的渴望.渴望拥有那景、那人、那别样的四季的浪漫。
悄悄的,春来了，桃花开了.我牵着风筝来到桃花林中,独坐在那儿.编织梦想，期待着奇迹的到来.可是，少了一个男孩儿。
　　日复一日.慢慢地，花谢了，还是没能拼凑出那个完美的瞬间。
　　秋天的落叶青了黄了落了，夏天的小溪涨了清了凉了，冬天的白雪来了飘了飞了.我等待的心里记忆的依然只是那景.渐渐的我放弃了，也许那只是海市蜃楼，不是我这般平凡的女孩儿所能拥有的.
　　事情就是这样，求他他不来，无心插柳柳成荫.在一个没有桃花，小溪，落叶，白雪的日子里，男孩姗姗来迟.那是在我经历了挫折和失败，受尽委屈时，他温暖的手擦干了我的泪水，无需承诺，我们牵手了。
　　牵手的日子里，非常幸福，我也很快乐.快乐的我又唧唧喳喳吵起了昔日的愿望.他总是一副无所谓的样子，我为他的不懂浪漫而生气。
前天，我病了，他喂我喝鸡汤，边给我讲起了那个我忘了的爱情故事.他说，他也看到过那个故事，可是他记下的不是那些照片，而是故事的内容，他还说故事里的男孩女孩儿因为太追求浪漫，而在婚后的生活中不能食人间烟火，婚姻只维持了一年，他们就分手了。
　　我沉默了，他亲密地抚着我的头说：“小傻瓜，你是要那只有片刻的四季的浪漫呢，还是要相濡以沫的永恒幸福？爱情不是用来看的，是用心去体验的.景再美妙，也不能装饰爱情，我们要抓住这实实在在的幸福才是真正的浪漫！”
现在已深秋了，落叶又洒了一地，我和他携手走在落叶里.心里暖暖的，没了那种愿望，多了份实在的幸福。

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