四 课文和练习：既要动口又要动手

在对词汇和句型进行了指导和要求之后，课文和练习在复习时基本上不需要太多的干预。因为课文的任务是理解，当学生们对关键词和关键句进行了整理之后，其余内容即可迎刃而解。所以，应把大部分时间放给学生，让他们去寻出难点、发现问题。比如本课除了在词组部分里提到的句子外，涉及到重要单词或句型的句子还有：

1.The energy is measured in kilos.
2.I advise you not to eat fruit that isn’t ripe in future.
3.I suggest that you drink plenty of water and have a good rest.
4.Not good value for money.
5.What’s the best way of doing that?

这些句子不仅要求学生们能找得到，更得写下来，形成书面总结。甚至可以让他们把这些句子译成中文，形成准确、固定的文字表达，不至于使他们对学过的东西总是模模糊糊。这都是好的学习习惯。需要指出的是，不要怕学生们写的太多了。实际上他们的说（speaking）和写（writing）进行地不是太多了，而是太少了。因为我们的学生基础差啊！说（speaking English）地太少，虽是英语学习的通病，缺乏英语环境，不容易实现，但写（writing something down）地也太少，可就难以容忍了！我这里说的“写”主要不是指写作文（书面表达），而是一般的加深记忆的那种形式。写的形式很多，比如抄写、听写、改写、填写等等。打基础、练基本功就是这样，“勤能补拙”嘛！就象背诵可以加深记忆一样，抄写也是加强记忆、发现问题的好办法。有的老师喜欢让学生背诵课文（会背就必须先会读，这是较高层次的要求），而我的学生则可能还有很多单词不会读（但知道意思），所以我更喜欢让学生抄写课文。抄写课文不但可以巩固词汇、学习知识，还可以发现平时不注意的问题。不要怕学生上课没啥干，就让他们抄写课文吧！

至于听写、改写、填写等方式也都各有千秋，如听写可以是单词，也可以是文段；改写可以是课文，也可以是句型；而填写则主要指填空题目，特别是每课后面的词汇短文填空，这些题目往往是课文的改写或简写，其中关键词汇缺，让学生们学完课文后检查一下自己是否已掌握了“关键词”，这种题目通常也是改写课文的好例子（如SB1B Unit 15的P.50 EX-2）。

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